Grupo de trabajo de la Alcaldía presenta recomendaciones para atender necesidades de espacio en las escuelas municipales

October 31, 2014

Las recomendaciones de diversas comunidades escolares, padres de familia, directores y defensores informan la política de la administración de Blasio para espacio en las escuelas

NUEVA YORK – El Grupo de trabajo de la administración del alcalde Bill de Blasio para espacio en las escuelas (School Space Working Group o SSWG, en inglés) presentó hoy un paquete de recomendaciones para crear un conjunto de pautas más justas y transparentes en el sistema escolar de la Ciudad de Nueva York. El equipo integrado por líderes y expertos en educación de escuelas de distrito y escuelas públicas independientes (o ‘chárter’) de la Ciudad, organizaciones religiosas y de defensa, fundaciones, concejos comunitarios, grupos de padres, organizaciones sindicales, funcionarios electos y el sector inmobiliario fue formado este año para ayudar a identificar soluciones de largo plazo a los problemas de problemas de espacio en las escuelas, incluyendo el hacinamiento y la eliminación gradual de las aulas móviles como sitios permanentes de instrucción. El equipo también ha trabajado en recomendaciones para promover resultados positivos en coubicaciones futuras, que por mucho tiempo ha sido una fuente de fricción en los edificios y comunidades escolares.

Los miembros del equipo desarrollaron diversas recomendaciones, incluyendo el maximizar el uso de espacios para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales, una toma de decisiones más inclusiva y transparente, y ayudar a escuelas que comparten espacio en el mismo campus a trabajar unidas con más efectividad. Copresidido por la canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Carmen Fariña y el vicealcalde Richard Buery, el equipo se reunió durante toda la primavera y el verano para desarrollar soluciones a problemas de espacio a menudo intricados.

“El Grupo de trabajo para espacio en las escuelas se reunió para compartir sus pericias, hacer recomendaciones y poner por escrito valores y principios que deben guiar el uso y la planificación de espacios en el futuro,” dijeron la canciller Fariña y el vicealcalde Richard Buery al presentar el informe. “Creemos que las recomendaciones en este documento pueden tener un efecto positivo en estudiantes por toda Ciudad de Nueva York, y agradecemos al grupo de trabajo por el tiempo y energía que invirtieron en esta labor”.

“Ha sido un honor servir junto a tantos educadores y defensores talentosos y comprometidos por los niños de Ciudad de Nueva York. Casi todas las escuelas públicas en la ciudad — de distrito y chárter — comparten espacio y, aunque compartir espacio es difícil, la planificación y comunicación proactiva conducirá al éxito. El equipo se unió en la creencia de que cada niño, sin importar el tipo de escuela pública al que asista, es un niño en una escuela pública de Ciudad de Nueva York y debería tener acceso a instalaciones públicas sobresalientes y equitativas”, dijo David Levin, cofundador de KIPP.

“Habiendo trabajado por algunas semanas con un equipo distinto de gente dinámica, mi experiencia desde el principio hasta su conclusión fue una excelente experiencia de aprendizaje. Me hizo retarme a mirar el proyecto no solo por las necesidades de los niños del Distrito 75, sino por todos los niños de Ciudad de Nueva York que reciben su instrucción en tales espacios. Aprendí tanto de todos mis colegas en este grupo de trabajo, y espero que todos podamos unirnos en proyectos futuros que traerán una perspectiva más amplia a la educación de todos los niños”, dijo Gloria Corsino, presidente del Concejo de Educación Comunitaria del Distrito 75.

“Este fue un proceso excelente. Padres de familia, docentes, administradores y defensores de toda la ciudad se unieron, colaboraron y desarrollaron recomendaciones eminentemente sensatas”, dijo Burt Sacks, subdirector de Operaciones de la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY, en inglés).

Las recomendaciones del Grupo de trabajo para espacio en las escuelas provienen de un conjunto diverso de partes interesadas y, aunque no hubo consenso en todas las recomendaciones, hubo un amplio acuerdo general que surgió de un proceso respetuoso. Las recomendaciones incluyen:

I. Maximizar el uso de espacio para ayudar a estudiantes con necesidades especiales:

• Creando asignaciones flexibles de espacio para ayudar a escuelas con grandes cantidades de estudiantes con necesidades especiales — incluyendo a estudiantes de educación especial y los que aprenden inglés — a conseguir más espacio
• Reduciendo trastornos a estudiantes del Distrito 75 durante las coubicaciones
• Asignando espacio específicamente para servicios de salud mental en las escuelas para los estudiantes

II. Crear un proceso más inclusivo y transparente que maximice los aportes comunitarios para ayudar a los estudiantes a triunfar:

• Empezando el proceso de involucramiento más temprano a través de Concejos de educación comunitaria (Community Education Councils, en inglés) antes de que se tomen decisiones sobre las ubicaciones de escuelas
• Organizando una reunión anual de espacio disponible en cada campus
• Mejorando el acceso a y comprensión de la información sobre cambios en el uso de edificios escolares al:
  • Proveer resúmenes de nuevas Declaraciones de impacto educativo y Planes de utilización de edificios
  • Poner los resúmenes a la disponibilidad de las comunidades en idiomas y formatos apropiados
  • Organizar audiencias públicas relacionadas con las decisiones de utilización de edificios solo durante el año lectivo.

III. Establecer recintos educativos más sólidos para promover el logro estudiantil:

• Organizando reuniones estructuradas entre las escuelas durante la transición de escuelas nuevas a los nuevos edificios
• Creando una Guía de Coubicaciones Efectivas
• Designando árbitros para atener disputas complejas en los recintos educativos
• Desarrollando reglas e instrumentos fiscales para permitir que las escuelas compartan recursos.

IV. Abordar dificultades de espacio y tiempo en escuelas que comparten espacio:

• Usando espacio de oficinas administrativas creativamente — compartiendo oficinas entre escuelas y usando grandes espacios de oficinas como aulas
• Creando espacios de trabajo comunal diseñados para acomodar trabajo independiente, almacenamiento y reuniones — para los adultos en escuelas
• Ayudando a las escuelas a compartir períodos de almuerzo
• Priorizando la reducción de la sobrepoblación y la remoción de los TCUs en el presupuesto de inversión del DOE.

Lea el informe completo en: http://schools.nyc.gov/sswg.

“Elogio a esta administración por crear el Grupo de trabajo para espacio en las escuelas y reconocer lo que educadores, estudiantes y padres de familia han sabido siempre — que el espacio importa. Nuestros edificios escolares, por necesidad, son usualmente compartidos por dos o más escuelas, y cómo se comparte y se maneja esto tiene consecuencias directas en la educación de los estudiantes. Las recomendaciones del Grupo de trabajo son un paso positivo para poner las necesidades de los estudiantes y sus escuelas en el centro de todas las decisiones para compartir espacio escolar. El Concejo espera proseguir esta importante labor”, dijo la presidente del Concejo Municipal Melissa Mark-Viverito.

“Quiero felicitar al alcalde de Blasio, el vicealcalde Buery, la canciller Carmen Fariña y su equipo por un proceso tan colaborativo que oyó a todas las partes sobre las dificultades que enfrentan las escuelas sobrepobladas”, dijo la miembro de la Asamblea estatal Catherine Nolan. “Es importante que continuemos logrando progreso en sacar a nuestros niños de los tráileres hacia instalaciones adecuadas que se ajusten a la instrucción escolar. Espero trabajar con mis colegas en el gobierno y los miembros designados del Grupo de trabajo para espacio en las escuelas a fin de priorizar clases más pequeñas para que podamos seguir dando a nuestros estudiantes la mejor educación que merecen”.

“Las coubicaciones escalaron drásticamente bajo la administración Bloomberg, que abrió más de 650 escuelas nuevas de distrito y chárter. Muchas de estas coubicaciones provocaron controversia y protestas, al sentir padres y miembros de la comunidad que sus voces eran ignoradas por los que tomaban decisiones. Las recomendaciones del grupo de trabajo intentan hacer al proceso más transparente e inclusivo de aportes comunitarios, y atento a las necesidades de los estudiantes y comunidades escolares”, dijo el concejal Daniel Dromm, presidente del Comité de Educación.

“Las recomendaciones del SSWG proveen un apoyo y recursos muy necesitados a escuelas que comparten edificios. En el trabajo del SSWG, gente con opiniones diversas, unidas por un deseo común de dar a los niños de Nueva York la mejor educación posible, hallaron un amplio espacio común”, dijo Eric Greenleaf, miembro del Equipo de trabajo para la sobrepoblación escolar de la Asamblea estatal y profesor de Mercadeo en la Escuela Stern de Negocios de New York University (NYU).

“Este informe es prueba de que un gran equipo en representación de los profesionales de la educación, fundaciones, entidades no gubernamentales y líderes comunitarios puede abordar con éxito un asunto de importancia crucial, complejo y cargado de emociones, y lograr consenso. También es un homenaje a la sabiduría, el profesionalismo y compromiso con la transparencia del DOE y la Alcaldía”, dijo Richard Kahan, fundador y CEO de Urban Assembly.

“En nuestro trabajo, el equipo aprovechó la gran variedad de perspectivas, destrezas y diversidad de experiencias de nuestros miembros para confrontar algunos de los dilemas más difíciles que enfrentan las escuelas coubicadas. Nuestra labor asumió un enfoque sensato y enfocado en soluciones que evaluó y consideró muchas variables y preocupaciones legítimas. Al final, trabajamos duro para priorizar a los estudiantes de Ciudad de Nueva York first en nuestras recomendaciones. Creo firmemente que el informe y sugerencias del comité harán mucho para construir recintos de escuelas coubicadas más fuertes, más cohesivos y, en última instancia, más exitosos, que se apoyen mutuamente y, lo más importante, atiendan a los niños y familias”, dijo Joseph Canale, director de la Escuela secundaria de Estudios internacionales del College of Staten Island (High School for International Studies).

“Ha sido un placer trabajar con el grupo de trabajo espacio en las escuelas durante los últimos meses. Es un conjunto diverso de partes interesadas que están todas trabajando con un objetivo común, dígase, la educación de nuestros niños, una educación significativa, rica y completa, que vaya más allá del aprendizaje mecánico simple. Es de esperar que las recomendaciones de este equipo sean vistas como un lugar para empezar, un inicio hacia el abordaje de las muchas oportunidades que tenemos en esta gran ciudad para educar a nuestros niños, a la vez que se usan efectivamente todos los recursos a nuestra disposición”, dijo Isaac Carmignani, padre de escuela pública y copresidente de la Junta escolar comunitaria (CDEC) no. 30.

“En un sistema sobrepoblado, la coubicación de servicios y escuelas en edificios estará con nosotros por algún tiempo. El proceso de este comité y el resultado ejemplifica lo que tiene que ocurrir en cada campus de Ciudad de Nueva York: un amplio grupo de interesados participa en la toma de decisiones, escucha y aprende de diferentes electores y pone a un lado diferencias para llegar a un consenso que beneficia a los estudiantes. No es fácil, pero es la única manera de asegurar la equidad y acceso para cada niño”, dijo Bob Hughes, presidente de New Visions for Public Schools.

“Fue un placer participar en el Grupo de trabajo de la canciller para espacio en las escuelas este verano. Nuestro Grupo — que incluyó a líderes de la educación en represención de todos los interesados, entre ellos padres, defensores, escuelas chárter, directores de escuelas del DOE y líderes de redes — fue un modelo para el desarrollo de un consenso futuro en las escuelas coubicadas. Al trabajar unidos e identificar valores compartidos y técnicas para solucionar problemas, los líderes pueden desarrollar estrategias únicas que construirán comunidades más fuertes y resultarán en una experiencia mejorada para todos nuestros niños”, dijo RoseAnn Darche, exayudante especial de Educación en la Presidencia del Condado de Queens.

“Trabajar en el Grupo de trabajo para espacio en las escuelas fue una experiencia estupenda donde la educación de calidad para todos los niños fue una prioridad y se dio un verdadero pensamiento colaborativo. Como madre particpante en la mesa, fue surreal y un vistazo de cómo debe lucir una educación pública excelente; la toma de decisiones compartida de cada interesado. No estuvimos siempre de acuerdo, pero siempre acordamos lo que era mejor para todos los niños. Espero que más gente empiece a ver la ‘esperanza’ que experimenté como parte de ese equipo”, dijo Miriam Aristy-Farer, presidente del Concejo de educación comunitaria del Distrito 6 (Community Education Council).

“Fue una experiencia bastante gratificante el participar en profundas conversaciones sobre el estado actual del espacio compartido en escuelas con interesados clave de diversas entidades de la Ciudad. Cada uno trajo una perspectiva única al equipo, lo cual resultó en la creación de recomendaciones sólidas que tendrán un efecto positivo en los niños de Ciudad de Nueva York”, dijo Roshone Ault, directora de la Academia de Medios Aplicados del Sur del Bronx ( South Bronx Academy for Applied Media, en inglés).

“Nos sentimos complacidos de que el vicealcalde y la canciller incluyeran al CPAC en este grupo de trabajo. La composición diversa del equipo nos ayudó a apreciar las perspectivas y los retos de cada interesado. Creo, por otro lado, que ellos llegaron a apreciar la nuestra. Apreciamos la camaradería mostrada por los otros miembros — desde la Alcaldía, el DOE, directores, otros defensores y miembros del equipo de padres de familia, el Concejo Municipal — por compartir sus preocupaciones y y tomar las nuestras con la misma seriedad. Al final, trabajamos para hallar puntos en común — determinando un paquete de recomendaciones que puede mejorar los resultados de entorno y culturales en aquellas escuelas que comparten recursos próximos. Creo plenamente que incluir a los padres temprano como parte del proceso de toma de decisiones (como es abordado por este informe) ayudará a mejorar las condiciones en espacios compartidos”, dijo Alim Gafar, copresidente del Concejo de padres asesores de la canciller (CPAC, en inglés).

“Me alegró ser parte de un equipo diverso de interesados mientras analizábamos algunos problemas muy complejos y potencialmente tensos. Nos complació en particular poder traer a la mesa algunas preocupaciones significativas sobre el impacto que las decisiones de espacio tiene en los estudiantes con discapacidades”, dijo Maggie Moroff, cordinadora de Políticas de Educación Especial de Advocates for Children y coordinadora de la Coalición ARISE.

“Por fin, la comunidad es clave en una ecuación por la igualdad, asegurando que cada niño, ya sea un estudiante de una escuela pública de distrito o independiente, tenga un espacio decente para aprender y para su desarrollo total”, dijo Luis Garden Acosta, presidente de El Puente.

“El vicealcalde Rich Buery merece nuestro agradecimiento por su liderazgo experto del proceso. Sus destrezas y mano firme fueron evidentes. Esperamos que este sea el comienzo y no el final del diálogo sobre cómo proveer educación de alta calidad en instalaciones para todos los niños en nuestra ciudad”, dijo David Umansky, CEO de Civic Builders.

“Aunque no fue siempre fácil, uniendo a todos — con todos sus conocimientos y opiniones diversas — este fue un proceso inclusivo. El grupo de trabajo tenía muchas perspectivas distintas, pero compartimos una meta común. Todos queríamos crear el mejor entorno para que todos los estudiantes aprendan”, dijo Emary C. Aronson, directora gerente de Educación en la Fundación Robin Hood.